[青桐鸣]2027届普通高等学校招生全国统一考试青桐鸣联考(高二)(10月)语文试题

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我被摆在师范学校校长的饭碗旁边,王都督给了我校款二百元。爱农做监学,还是那件布袍子,但不大喝酒了，也很少有工夫谈闲天。他办事，兼教书，实在勤快得可以。然而事情很凑巧，季写信来催我往南京了。爱农也很赞成,但颇凄凉，说：“这里又是那样，住不得。你快去罢·....我懂得他无声的话，决计往南京。我从南京移到北京的时候，爱农的学监也被孔教会会长的校长设法去掉了。他又成了革命前的爱农。后来便到一个熟人的家里去寄食，也时时给我信，景况愈困穷，言辞也愈凄苦。终于又非走出这熟人的家不可，便在各处飘浮。不久，忽然从同乡那里得到一个消息,说他已经掉在水里,淹死了。 (有删改)6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,还正确的一项是(3分)~A.文章开篇以看报引出徐锡麟刺杀事件,通过“容光焕发”等词，暗示留日学生对革命的隐秘期待。B.范爱农“眼球白多黑少，看人总像在渺视”的细节描写，既表现其孤傲性格，也为两人的误会埋下伏笔。.鲁迅与范爱农在故乡重逢时不约而同地“笑”，反映出二人对过往争执的释然与革命理想的破灭。D.绍兴光复后“满眼是白旗”却“内骨子是依旧的”的描写,批判了辛亥革命的不彻底性和投机者的虚伪。K.范爱农和祥林嫂都经历了从希望到失望甚而绝望的过程，最终走向死亡。B.对范爱农之死用“淹死了”冷静带过，对祥林嫂临死的状态进行详细描写。C.文章中的“我”对范爱农暗含关心同情之意，对祥林嫂始终保持疏离之感。p.对范爱农仅用顺序记叙人物命运变化,对祥林嫂采用多种叙述顺序聚焦三个片段。8.文中有关“摇头”的细节在表现人物方面有何作用？请结合文本简要分析。（4分）9.本文于实冷静的叙述笔调之中寄寓真诚深挚的感情,请结合文本加以分析。(6分)（三）阅读Ⅲ（本题共5小题,22分）阅读下面的文言文，完成10~14题。材料一：楚左尹项伯者,项羽季父也,素善留侯张良。张良是时从沛公,项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“生说我曰：‘距关，母内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？"张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“敦与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。（节选自《史记·项羽本纪》）高一语文第5页(共8页)