衡水名师卷 2024年高考模拟信息卷(新教材)生物(一)1答案-2024届全国大联考答案网

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也能为人类所利用：模式4：秸秆中的能量流入发酵微(2分)在盛有培养液中的5个容器中分别栽入等量生物中，其能量并未流入人类。的多株长势相同的黄瓜幼苗，适宜条件下生长至开花(3)“订单式农业生产托管”是解决农村小户经营产业结果(3分)摘取每组中的黄瓜果实，分别测定其中结合率不足问题的一个新提议，对一定区域内的农户的镉浓度(2分)生产活动具有一定的宏观调节作用，所以“订单”需要【解析】(1)光照充足的条件下，植物的光合作用消耗解决的是优先在区域范围内保证每个农户生产的主要CO,的速率大于细胞呼吸生成CO,的速率。外界CO原料供给和主要产品销售渠道畅通，区域内剩余的产通过气孔进入胞间，然后被植物细胞吸收参与暗反应。品可以通过托管单位寻求其他市场销售渠道。(2)气孔导度降低是否一定会导致CO:供应不足呢？18.(13分，除标注外，每空1分)近些年对光合作用的研究中常要检测“胞间CO2浓度(1)启动子上游(Ci)”这个指标，这一指标的加入能帮助研究者初步判(2)4(2分)不含亮氨酸断制约光合作用的因素是气孔因素，还是非气孔因素(3)M-1(2分)若要用MfeI和BclI对M-2质粒进(Ci,Pn,Gs的数据比对分析)。Pn数值小，Gs数值偏行酶切，这两种酶切出的黏性末端虽能与重组质粒小，Ci数值偏大，表明并非CO2供应不足，是非气孔因素的影响：Pn数值小，Gs数值偏小，Ci数值偏小，表明切出的ALDH2基因互补连接，但形成的重组质粒2无图中限制酶的识别序列(3分)》CO,供应不足，是气孔因素影响。(3)结合题干给出的材料和用具及②给出的步骤，可得(4)扩大培养通气抗原一抗体杂交出实验过程如下：将5个盛有完全培养液的容器分别【解析】(1)将重组质粒1中的ALDH2基因与调控序编号为1~5号：1号培养液中不加镉盐母液，2~5号列TPp一同整合在质粒M中，导入酵母菌中可以使培养液中分别加人3、6、9、12滴镉盐母液，在盛有培养AL,DH2得以高效表达，可知TPIp是表达载体组件中液中的5个容器中分别栽入等量的多株长势相同的黄的启动子。启动子位于目的基因的上游瓜幼苗，适宜条件下生长至开花结果；摘取每组中的黄(2)酶切重组质粒1后，得到两个线性化片段，每个片瓜果实，分别测定其中的镉浓度段的每条链的5'端都存在一个游离的磷酸基团，一共20.(13分，除标注外，每空2分)有4条链，故有4个游离的磷酸基团。将重组质粒2(1)迅速增殖，分化，产生更多的浆细胞，分泌大量抗体导入亮氨酸合成缺陷型的酵母菌中，用不含亮氨酸的(“增殖、分化，产生的浆细胞，分泌抗体”得1分，指出培养基筛选后，未导入质粒的酵母菌无菌落，长成菌落“迅速或快速”“更多、大量抗体”得2分，思路是要体现的是转入质粒的酵母菌。出再次免疫的特点“反应快，产生抗体多”才能得2分)(3)若要用MfeI和BclI对M2质粒进行酶切，切出(2)用物理或化学手段使病毒或细菌失去感染能力，但的黏性末端虽能与重组质粒1切出的ALDH2基因互并不破坏它们的抗原结构（在不破坏病原体抗原的前补连接，但连接后已无图中涉及的限制酶的识别序列提下杀死病原体)（合理答案给分）该mRNA指导合重组质粒2进行双酶切时将不能使用图中的限制酶。成的蛋白质（翻译出的蛋白质）(1分)mRNA作为翻(4)工业发脖罐的体积较大，接入的菌种总体积要达到译的模板，在一定时间内，可多次翻译，持续产生抗原一定的量，故在发酵之前需要对菌种进行扩大培养。蛋白（或少量mRNA能指导合成大量蛋白质，mRNA酵母菌在有氧条件下繁殖较快，故要在较短时间内获在被降解前能持续指导蛋白质合成)（合理答案给分）得所需的菌种数量，该过程除将温度和pH控制在适(3)指导抗原蛋白合成的DNA(DNA,抗原基因、基因宜范围外，还要对装置进行通气操作。为了确定得到得分》。3生物参考答案及解析答案1：RNA聚合酶含A,C,G的核糖核苷酸和含(2)只有P1、P2同时存在水稻才表现为抗稻瘟病（合假尿苷的核糖核苷酸（平）（写出假尿苷、假尿苷核糖核理答案均可得分)苷酸或平得1分，全部写出得2分。只答“4种核糖核(3)甲苷酸”不得分，答“业和4种核糖核苷酸”得2分)(4)3/64(3分)】答案2：RNA聚合酶和将尿嘧啶修饰为假尿嘧啶的砖答案1：连续自交，逐代淘汰不抗病个体，直到不发生(将尿苷修饰为假尿苷的酶、将尿嘧啶核糖核苷酸修命性状分离(3分)为假尿嘧啶核糖核苷酸的酶)(4种游离的)核糖核答案2：单株自交，得到的种子单独种植（得到株系），苷酸选择不发生性状分离的植株群体（株系），该群体中的(答案2得分的原因是：理论上也可先合成mRNA后个体即为目的植株(3分)再修饰碱基。故只有在前一空答出“将尿嘧啶修饰为(答“连续自交”“多代自交”“单株自交”得1分：只答假尿苷的酶”，后一空答“核糖核苷酸”才能得分，只答“自交”不得分，从测交角度答题不得分》“核糖核苷酸”不能单独给分)【解析】(1)由图1可知，P1、P2位于同一条染色体上【解析】(1)当记忆B细胞再次接触具有同类型抗原的故不是等位基因：位于非同源染色体上的非等位基因病原体时，能迅速增殖、分化，产生更多的浆细胞，分泌遵循自由组合定律，位于同一条染色体上的基因不遵大量抗体：与初次免疫相比，再次免疫具有反应快和产循自由组合定律。生抗体多的特点，故在作答时应注意体现出这两个(2)题干“比较具有代表性的性状与带型的关系概括为特点。图2”，由图2可知，只有P1、P2同在，才没有稻瘟病病(2)灭活是指用物理或化学手段使病毒或细菌失去感斑。图2中的下半部分是电泳的条带，如：有条带1代染能力，但并不破坏它们的抗原结构。既保证了疫苗表扩增出了P1基因。成分没有致病性，又保留了其能激活特异性免疫的能(3)由题意可知，GS3,Gmla基因功能缺失有利于水稻力。编码病原体抗原的mRNA进入人体细胞后，能在增产，故敲除这两个基因也有利于水稻增产。提取待核糖体中翻译出抗原蛋白，再以人体自身核糖体合成测植物的DNA,以此为模板，设计引物，利用PCR技的抗原蛋白激活特异性免疫，这是mRNA疫苗与传统术扩增这两个基因，若敲除成功，待测植物没有这两个疫苗在激活特异性免疫途径上的重要区别。mRNA基因，则在电泳条带上不会出现条带3,4。进入细胞后，在其被降解前可多次作模板翻译出抗原(4)本题所用到的判断基因显隐关系的方法比较特殊。由蛋白，故能更持久地激活巩固特异性免疫。图2可知，只要二者同时出现，就会表现抗病，所以P、P2

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