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获取和解读信息、调动和运用知识的能力，旨在培养排除B项。根据材料可知，新政府在一定程度上保留考生的科学精神。了旧有的政治制度，排除C项。根据所学知识可知，【解析】二十四节气是中华文化的鲜明标识，对立秋节战国时期并没有实现国家的大一统，排除D项。气的认识就是对自然规律的认识，有利于指导人们的25.D【命题意图】本题以“中华一体”论为切入点，考查农耕活动，①③符合题意。立秋与天凉之间的关系并中国古代史，考查考生获取和解读信息的能力，体现不属于自在联系，②排除。传统经验不一定具有可靠了时空观念、历史解释等历史学科核心素养。性，④排除。故选B项。【解析】根据题干可知，“天下一体”强调王权下国家的22.A【命题意图】本题以我国经济发展趋势为背景，考统一发展；“中华一体”强调民族交融下国家的发展。查发展观和联系观的相关知识，考查考生获取和解读由材料推断可知，“前天下一体”阶段是指秦以前；“天信息、调动和运用知识的能力，旨在培养考生的科学下一体”阶段是指秦汉隋唐时期；“前中华一体”阶段精神。是指辽宋金时期；“中华一体”阶段是指元明清时期。【解析】我国经济在曲折中企稳回升，说明事物的发展故D项正确。排除A、B、C三项。是前进性与曲折性的统一，①正确。高效统筹疫情防26.A【命题意图】本题以隋代《切韵》的编订为切入，点，控和经济社会发展成效不断显现，一揽子稳增长政策考查隋代的文化，考查考生获取和解读材料信息的能措施有效实施，说明要树立全局观念，统筹兼顾，②正力，体现了史料实证、历史解释、时空观念等历史学科确。材料没有涉及重点论与两点论的统一，③不符合核心素养。题意。矛盾分析法是认识事物的根本方法，④说法错【解析】根据材料信息可知，当时各地方言流行，沟通误。故选A项。不便，不利于文化交流，《切韵》规范了大家的语言发23.C【命题意图】本题以《广东省乡村振兴促进条例》为音，便利了文化交流，故选A项。扩大选官基础的是背景，考查社会历史的发展的相关知识，考查考生获科举制，排除B项。《切韵》只能规范语言，不能统一取和解读信息、调动和运用知识的能力，旨在培养考思想，排除C项。切韵一定程度上是不利于方言传播生的科学精神。的，排除D项。【解析】材料没有涉及生产关系的调整，①排除。《条27.C【命题意图】本题以清代官书中使用“盛世”一词的例》为促进乡村振兴提供法治保障，体现了完善上层统计为切入，点，考查清朝的政治，考查考生获取和解建筑以促进经济基础发展，以先进的社会意识促进社读材料信息，透过历史现象看本质的能力，体现了史会发展，②③正确。法律法规属于意识范畴，不能直料实证、历史解释、时空观念等历史学科核心素养。接推动生产力发展，④排除。故选C项。【解析】根据题干信息可知，“盛世”一词主要出现在当!易错提醒一般而言，涉及经济体制改革的，如时的官书之中，这是官方进行的舆论宣传，其目的是所有制结构调整、分配制度改革等，体现的是生产巩固统治，故选C项。材料强调的是官书对盛世的描关系要适合生产力的发展；涉及政治体制改革、思述，未体现社会的一致认可，排除A项。材料并未体想观念的转变的，体现的是上层建筑要适合经济基现知识分子的心态，排除B项。君主专制达到顶峰的础状况。标志是军机处的设立，排除D项。24.A【命题意图】本题以战国时期新政府产生的方式为28.D【命题意图】本题以民国时期的外交活动为切入切入点，考查战国时期的社会转型，考查考生获取和点，考查中国近代的国内外形势，考查考生提取、解读解读历史信息，调动所学知识解决历史问题的能力，信息并作出判断的能力，体现了时空观念、历史解释体现了史料实证、历史解释等历史学科核心素养。等历史学科核心素养。【解析】根据“战国时期”“卿大夫由执政而篡夺”等信【解析】根据材料“请求美国帮助中国实现中立”可知，息可知，新政府的产生方式有两种，第一种是新兴地这一时期中国试图在国际问题中请求美国帮助争取主阶级上台执政。根据“引用非贵族士人，消灭公族，中立，且根据日本官员的发言可推知此时日美关系并成为新的君主集权政府”可知，第二种走向统一的君不和睦。结合所学知识可知，第一次世界大战前期，主集权政府。这两种新政府的产生都顺应了历史发中国试图中立，远离战场，而这一时期美日因在中国展的潮流，故选A项。根据第二种途径可知，贵族仍划分领地的问题暗自较劲，两国矛盾激化，故选D项。然是政权的最高统治者，地主阶级专政还没有建立，甲午中日战争是中国与日本的战争，中国不可能要求D75卷（八）·文科综合

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