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different ways也与小标题Respect for children as unique individuals的主旨相契合。37.A。本段主要介绍教师在蒙氏课堂的作用。根据最后一句中的they act as guides in a child's developmental journey可知,教师在课堂上并非起主导作用,而是以“向导”的身份出现。A项中的Teachers和guides分别与下文中的teachers和guides构成原词复现。38.G。本段介绍蒙氏教育法培养儿童对自然的热爱,故设空处应与自然有关,G项符合语境,说明了蒙台梭利博士认为,大自然具有很多美好特征可供孩子们探索。G项中的nature与下文中的nature是原词复现。39.E。根据下文中的but encouraged to...learning from errors可知,蒙氏教育法对待错误的态度是积极的,E项中的not to be embarrassed or ashamed by mistakes表明了蒙氏教育法和传统教育中对待错误的差别。E项中的mistakes和下文中的errors是同义词复现。40.D。本段介绍儿童在社交环境中学能够收获更多。设空处上文介绍了在蒙氏教育法中,儿童通过与其他学生社交学,D项“这有助于他们发展沟通技巧和独立性”点明了上文做法的好处,故符合语境。D项中的communication与上文中的socializing相呼应,同时D项中的independence也与上文中的children's personalities相呼应。语言运用第一节主题语境:人与自我一一生活本文是记叙文。母亲去世后,作者一个人踏上旅途。旅途中,作者对人生有了不一样的感悟。41.A。根据下文可知,出发前一周,作者的母亲身体不适,接着被确诊患有癌症,于是作者的计划被打乱。42.C。根据该空后的cancer和下文中的My mom spent the final months of her life inchemotherapy可知,这次确诊是令人心碎的。43.B。根据该空后的trying to fight a terrible disease和下文中的she showed us how to nevergive up on life可推断,作者的母亲抗癌态度积极,意愿强烈。44.B。上文中的And she didn't说明母亲没有让家人失望,下文中的she showed us how tonever give up on life说明母亲向家人展示了怎样不放弃生活,Instead表示“相反,而是”,符合语境。45.A。根据下文中的she eventually passed away可知,母亲抗癌失败了。46.C。根据文章开头可知,这次旅行原本是作者计划和母亲一起进行的,最后却只有作者一个人出发了,这次旅行当然不是作者原本期待的样子。47.D。根据上文中的didn't want to live a life where the phrases“should have”and“wouldhave”swirled through my head可知,作者不想让她的生活中充满遗憾,这些遗憾会一直萦绕在她的心头,让她变得不快乐。eat away意为“逐渐破坏;吞噬;侵蚀”。48.A。根据该空后的I spent two weeks.my mom and I had wanted to do可知,作者去罗马旅行了。49.D。母亲去世作者很伤心,根据下文中的I felt her presence every minute of every day可知,作者感到母亲时刻都在自己身边。这是作者突然意识到的事情,故D项符合语境。50.C。根据上文可知,作者的母亲已经不在了,所以此处表示实际上母亲不在作者身边。51.B。根据下文中的t's about making.with the people we love可推断,此处表示母亲时刻在身边这种感觉提醒作者一个关于人生的道理。52.C。things we buy是我们购买后拥有的东西,因此推断,此处表示“我们拥有的金钱”。53.A。上文作者感受到母亲时刻在身边是因为和母亲之间有许多回忆,故推断此处表示作者意识到人生最重要的不是物质,而是与爱的人创造美好的回忆。54.B。根据上文中的felt her presence every minute of every day可知,此处表示作者在此次
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