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然而，这并不是一个确切的科学定论。同样B.倍速播放是观众艺术欣赏个性化需求的产是在2017年，日本的一项关于课程录像回放速度物，它离不开新媒体终端的普及和流媒体技★阶段复2焦点集训16一焦点集训26的效果分析研究中，科研人员让学生以正常速度术的快速发展。1.5倍速和2倍速看教学视频。同样是立即组织C.肯塔基大学的试验和同年度日本的试验虽然一、(2022·湖南长郡中学第一次月考)阅读下面能反哺艺术创作，促进艺术品质的提升和艺术表考试。结果却发现，他们在1.5倍速情况下的注不完全相同，但都能证明视频播放速度影响的文字，完成15题。现的优化，激发艺术形式的调整升级。为了适配意力最集中，而且考试成绩明显也是最好的。着学效果。材料一：打开各大互联网视频台，很容易就当下人们的收看惯，一些视频网站和制作团队2020年，中文核心期刊《现代教育技术》也发D.在某位教授看来日本、美国及MOOC的实验能在视频播放页面找到“倍速播放”选项。倍速播不断进行尝试，探索适应新媒介的艺术表现形式，表了MOOC视频播放速度对认知加工影响的实设计不科学，因为影响学效果的不只是播放指在不改变原视频基本制式的基础上，由用户比如有的播放台将时长两三个小时的故事切割验研究。研究人员在实验中区分了有字幕和无字放速度。自行选择加速或者减速的播放行为。调查显示，成若干短小精悍的单元，对剧作结构进行不同于幕的情况。结果显示，在有字幕的时候，视频播放2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（)在18一40岁年龄段的受访者中，使用倍速观看视传统影视长片的重新剪辑，让观众可以一览剧作速度对学效果的影响并不显著。但在无字幕A.如果想在有限的时间里快速了解热门影视作频的网友接近七成，倍速播放已经成为年轻观众精华。时，1.25倍速时的学效果要优于1.0倍速。而品，那么倍速播放将是唯一的选择，因为你同网络追剧的“标配”。这一收视行为不仅体现当下在媒介革新过程中，创作者为赢回“播放时当速度增加到1.5倍速时，过快的视频播放速度时还能够体会到陌生的音乐。年轻观众的审美需求和文艺接受特点，也折射出间”、赢得观众做出了各类有益尝试。相信只要坚影响了学者的信息加工，学效果最差，研究人B.观众收看品质好剧时并不会选择倍速播放媒介发展对艺术剑新的技术驱动。守价值立场、尊重艺术规律，视听艺术将在与观众员还通过对被测试者眼动行为的监测，发现在反而会一再品味，而这些收视数据将被播放不过，观众对影视作品进行倍速播放是有选的良性互动中不断“进化”，新型艺术或将由此诞1.25倍速时紧凑的信息节奏使学者的注意力分台精准捕捉，成为重要数据。择的。“为什么年轻人看剧用倍速”话题曾经登上生，满足人们不断变化的精神文化需求。配更自如，认知加工最为流畅。因此，他们认为适C.根据肯塔基大学的研究结果，1.5倍速度播放热搜。倍速播放不仅能够让观众在有限时间里快(摘编自刘洋《探索适应新媒介的艺术表现形式》，当加快播放速度有利于学者的认知加工，但速时，语速快，学者的心理压力大，影响了其速了解热门影视剧，而且对白和音乐的轻微“变2021年7月23日《人民日报》)度过快则会对学者的认知加工起到负面影响。对新材料的即时记忆效果形”也会营造出陌生感和新鲜感，让观众觉得更加材料二：相较于娱乐消遣内容的倍速播放，由于事实上，这些实验结论间的相互争议和实验有趣。不过，当面对品质好剧时，观众不但不会选网课的用户近年来越来越多，尤其受到疫情影响，大D.从MOOC的实验结果看，视频播放有无字幕设计本身存在局限有关。长期从事大脑认知功能时视频的播放速度对人的学效果的影响并择“加速”，反而会再次或多次观看。作品中那些量青少年每天固定开始通过视频学的方式获取知研究的某位教授解释，对于学效果的影响，除了意蕴丰富的视听语言、饱含深情的台词、直击人心识，那么，增加了倍速功能的学视频到底会对知识不相同，无字幕时影响显著。要考虑视频播放速度的因素，还有视频内容的难易程的表演以及精心设计的细节交相辉映，形成强烈吸收的效果产生什么样的影响，这更值得关注。度、是否曾经有倍速播放的惯、被测试者的年龄等3.结合材料内容，下列选项中不符合倍速播放的的感染力，让观众一再品味。2017年，美国肯塔基大学的科研人员进行了等。这些重要的变量在实验中都没有得到有效控制，相关理念的一项是可以说，倍速播放显示出观众艺术欣赏的个一项前瞻性的、单中心的随机对照试验，他们评估因此，我们很难得到一个标准答案。但他也表示，这食A.美国一些电视台和广播电台多年来一直会把性化需求，而流媒体技术为这种个性化提供了调了54名医学院的学生在以1.5倍速度和正常速度些研究为视频制作时信息量的控制和播放速度的选歌曲和内容提高5%速度播放，以便留出更多试和选择的可能。在新媒体终端尚未普及时，录观看视频课程后，均考试成绩是否会有显著差择还是提供了很有意义的参考，从而有利于进一步探时间投放广告。像机、VCD机或DVD机播放已经具备了快进或异。过去有研究认为，语速较快的视频课程更能讨，在视频学时代，我们该如何帮助学者进行有0B.中学生收看网课时可以1.5倍速度播放视快退的功能，但彼时的倍速播放操作并不便利，观提升学者的主观表现，因为这样容易调动学生效学。频，但到了关键处正常播放，特别难懂的地方赏效果也不甚理想，很难形成潮流。随着互联网的注意力和学兴趣，从而激发学者更积极主(摘编自胡珉琦《“倍速播放”，赢了时间？》：重复播放。技术的不断发展，传输速度不断提高，上网看剧越动地学。但这项研究结果却显示，1.5倍的速度2020年10月15日《中国科学报》)★C,如果出于新奇性就可以用倍速方式，随便看来越便捷，倍速播放的实现也越来越容易。下学生对新材料的即时记忆比正常速度更差，客1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的看；而对于需要静下心来细细品味的影视作人们在视频网站观看文艺作品时，什么作品观测试成绩低了10分左右。这可能是因为，视频一项是品，就可以按其原速品味。常被“倍速”、哪些环节容易被“倍速”等信息都会播放速度会影响学者的神经活动和认知过程，A,“倍速播放”选项已然是各大互联网视频台D.倍速播放实际是个体对原作进行了再度创被精准捕捉并反馈给播放台，成为内容分析、产速度较慢时，学者心理压力低，因此学效果的标配。它能让用户自行选择观看视频时的作，特别是电影和音乐，其节奏的快慢本身就品定位的参考数据。在这个意义上说，倍速播放还较好。速度快慢。代表了一种独特韵味。10923·JJ·JDJX·XGK·语文23·JJ·JDJX·XGK·语文110

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